أغنية شيك شاك شوك كامله by ahmed manm شيك شاك شوك الرقص الشرقي Pat a Cake + Many more Nursery Rhymes & Kids Songs - ChuChu TV LIVE يا بنت السلطان - ميكس - رقص شرقي حسن الأسمر. أعمل لك إيه 3 Daqat - Abu Ft. Yousra ثلاث دقات - أبو و يسرا M...
اذ لا بدّ من وجود إطار شامل لاعداد وتدريب المعلمين ينطلق من رؤيا ورسالة وأهداف واضحة ومحدّدة تحظى بقبول وتوافق مجتمعي. وفيما يلي محاولة لتطوير الإطار الشامل هذا بالاستناد لأفضل الممارسات والمعايير الدولية في هذا المجال. مواصفات المعلم المطلوب ينطلق أي إطار لإعداد المعلّمين وتدريبهم من المواصفات المطلوبة في المعلّم. فمن هو المعلّم المطلوب؟ على الرغم من أنّ الاجابة عن هذا السؤال تتأثّر بالسياقات السياسيّة والاجتماعيّة للدول، إلاّ أنّ الأدب التربوي يزخر بالكثير من الصفات المطلوبة في المعلّم، والتي أصبحت محل إجماع وأصبحت تعتمد كأساس للسياسات المتعلقة باختيار المرشّحين للالتحاق بمهنة التعليم. وفيما يلي أهم هذه الصفات: 1. المعلّم صاحب مهنة ورسالة يسعى لتحقيقها من خلال عمله، فهو يمتلك هويّة انسانيّة ووطنيّة ومنظومة قيميّة يكون بموجبها مثالاً يحتذى في السلوك والالتزام بالعمل ويتحلّى بالصبر والحلم والحكمة والتواضع وتقبُّل النقد والرأي الآخر ويُقدّر ثقافة الحوار. 2. يمتلك المعلّم فلسفة تربويّة واضحة توجه سلوكه التربوي تتلاقى ولا تتعارض مع فلسفة الدولة. 3. يكون المعلّم مؤهلاً من النواحي الأكاديميّة والتربويّة معاً، ويمتلك المعرفة البيداغوجيّة للمحتوى، واستراتيجيّات متنوعة في التعليم في مستوى معيّن، ويستخدم استراتيجيّات تقويم مناسبة لطلبته تركز على تحسين تعلّمهم أكثر من تركيزها على تقييم تحصيلهم.
المشاهدات: 3٬259 أخبار الوطن - فريق التحرير: قرّرت وزارة التعليم، إيقاف كل برامج إعداد المعلم في مرحلة البكالوريوس بالجامعات السعودية، بشكل نهائي، سواء كانت تلك البرامج تحت مظلة كليات التربية أو أية كليات أخرى، بدءًا من العام الدراسي الجامعي المقبل 1439/ 1440هـ، مع استثناء برامج رياض الأطفال والبدنية والفنية. واتّخذت الوزارة كل الإجراءات المتعلقة بإيقاف القبول في برامج البكالوريوس القائمة في بعض التخصصات التربوية؛ انطلاقًا من الإطار العامّ لتجديد برامج إعداد المعلم ما قبل الخدمة، والمعدّ من قبل لجنة تطوير برامج إعداد المعلم المشكلة بالقرار الوزاري 73570 وتاريخ 13/8 /1438هـ، وبناءً على القرار المتخذ في الاجتماع المنعقد، الخميس (24 ربيع الآخر 1439هـ)، بمشاركة مديري الجامعات. ويتم إيقاف القبول بكل برامج إعداد المعلم في مرحلة البكالوريوس بدءًا من العام الدراسي الجامعي المقبل؛ لكن قرار الإيقاف استثنى برامج رياض الأطفال، بشرط أن تطور كل البرامج القائمة قبل فتح القبول بها للعام ما بعد القادم، وتكون برامج في تعليم الطفولة المبكرة وفق الأطر العامة التي تقدرها لجنة تطوير برامج إعداد المعلم. واعتمدت الوزارة تعويض مقاعد القبول في برامج البكالوريوس لإعداد المعلم التي سيوقف القبول بها، بمقاعد في كليات العلوم والآداب وغيرها من الكليات، حتى لا يتأثر الحجم الإجمالي للقبول بالجامعة من هذا الإجراء، بجانب تطوير برامج البكالوريوس في التربية البدنية، لتكون في التخصص باسم علوم الرياضة والنشاط البدني، ليكون الخريج متخصصًا في علوم الرياضة عمومًا، وبإمكانه العمل في مجالات الرياضة والنشاط البدني المختلفة.
شاملة لكل عناصر إعداد المعلم وما ينبغي أن يعرفه الطالب المعلم من الناحيتين التربوية والتخصصية. يمكن تطويرها وتغييرها بشكل مستمر لمواكبة مجريات العصر. تسهم الجمعية القومية لمعلمي العلوم (National Science Teachers Association (NSTA في الولايات المتحدة الأمريكية في تحسين إعداد معلمي العلوم على المستوى العالمي، ولقد طورت مؤخراً معايير إعداد معلم العلوم بما يتوافق مع متطلبات العصر (2020 NSTA Standards for Science Teacher Preparation) حيث تعد هذه المعايير الأحدث بعد معايير 2012م؛ وفي ذلك دلالة واضحة على ضرورة تحديث عميلة صناعة المعلم وفق متطلبات العصر. وجاءت تلك المعايير مقسمة وفق الآتي: معيار1: معرفة المحتوى ويقصد به أن المعلمين الفعالين يفهمون ويوضحون المعرفة والممارسات المعاصرة في العلوم والهندسة، كما أن لديهم القدرة على الربط بين الأفكار والممارسات العلمية، ومن ذلك القدرة على استخدام وتطبيق المفاهيم والمبادئ والنظريات والقوانين، وشرح طبيعة العلم وتطور المعرفة العلمية، بالإضافة المعرفة بالمفاهيم المتقاطعة بين مجالات العلوم والتقنية. المعيار 2: علم أصول التدريس ويقصد به التركيز على الطالب وتطوير معرفته وممارساته بالإضافة إلى الاهتمام بعادات العقل، وتقديم الفرص المتساوية للطلاب في التعلم من خلال تطبيق استراتيجيات التمايز، والتخطيط لمنح الطالب الفرصة لتوظيف الممارسات الهندسية في تعلم العلوم من خلال القيام بعمليات التصميم والبناء والتجريب.
وعلى غرار المعايير العالمية لإعداد معلمي العلوم فقد استحدثت هيئة تقويم التعليم في المملكة العربية السعودية معاييراً خاصة بمعلمي العلوم تجاوزت الثلاثين معياراً، يمكن إيجازها فيما يأتي: أ/ معايير مرتبطة بماهية العلم أن يعرف المعلم طبيعة العلم وتاريخ تطوره. يلم المعلم بمفهوم المنهج العلمي ومبادئه وخصائصه وطرقه وتطبيقاته وأخلاقياته. يجري المعلم التجارب العملية مراعياً السلامة والأمان في المختبر. يلم المعلم بالمهارات الرياضية وتمثيل البيانات. ب/ معايير مرتبطة بتدريس العلوم يعرف المعلم أهمية تكامل العلوم وتطبيقاتها في الحياة. يلم المعلم بخصائص التدريس الخاصة بالتربية العلمية. يلم بالمهارات الأساسية لتدريس العلوم والتوجهات الحديثة في التربية العلمية. ج/ معايير مرتبطة بعلم الأحياء يوضح المعلم خصائص المخلوقات الحية وبنيتها التركيبية. يبين المعلم أسس ومبادئ التنوع الحيوي وتصنيف المخلوقات الحية. يوضح خصائص المخلوقات الحية وبنيتها التركيبية. يصف المعلم العمليات الحيوية في المخلوقات الحية. د/ معايير مرتبطة بعلم الكيمياء يبين المعلم ماهية المادة ومكوناتها والجدول الدوري للعناصر. يلم المعلم بالحسابات والمعادلات الكيميائية.
اعتمدت وزارة التعليم التعويض بمقاعد في كليات العلوم والآداب أوقفت وزارة التعليم بشكل نهائي، كل برامج إعداد المعلم في مرحلة البكالوريوس بجامعات المملكة العربية السعودية، سواء كانت تلك البرامج تحت مظلة كليات التربية أو أية كليات أخرى، بدءاً من العام الدراسي الجامعي المقبل 1439/ 1440هـ، واستثنت من ذلك برامج رياض الأطفال والبدنية والفنية. وعلمت "سبق" أن الوزارة اتخذت كل الإجراءات المتعلقة بإيقاف القبول في برامج البكالوريوس القائمة في بعض التخصصات التربوية؛ انطلاقاً من الإطار العام لتجديد برامج إعداد المعلم ما قبل الخدمة، والمعدّ من قبل لجنة تطوير برامج إعداد المعلم المشكلة بالقرار الوزاري 73570 وتاريخ 13/ 8/ 1438هـ وبناءً على القرار المتخذ في الاجتماع المنعقد يوم الخميس 24 ربيع الآخر من العام الجاري بمشاركة مديري الجامعات. وتضمنت تلك القرارات إيقاف القبول بكل برامج إعداد المعلم في مرحلة البكالوريوس بدءاً من العام الدراسي الجامعي المقبل، واستثنت من الإيقاف؛ برامج رياض الأطفال بشرط أن تطور كل البرامج القائمة قبل فتح القبول بها للعام ما بعد القادم، وتكون برامج في تعليم الطفولة المبكرة وفق الأطر العامة التي تقدرها لجنة تطوير برامج إعداد المعلم.
جه وزير التعليم الدكتور أحمد بن محمد العيسى مديري الجامعات في المملكة بفتح برامج إعداد المعلم، اعتبارا من الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1440-1441 على أن تكون في مستوى الدراسات العليا ما عدا برنامج إعداد معلمة الطفولة المبكرة فتكون في مستوى البكالوريوس. ويأتي هذا القرار بعد أن دعت لجنة تطوير إعداد المعلم في الوزارة إلى إيقاف القبول في برامج إعداد المعلم بكليات التربية الحالية، ليكون مواكبا لرؤية المملكة 2030 التي تضمنت التجديد في سياسة إعداد المعلم، حيثُ نص الهدف الاستراتيجي الثاني ضمن أهداف وزارة التعليم "على تحسين استقطاب المعلمين وتأهيلهم وتطويرهم"، كما نص الهدف الاستراتيجي السابع على "تعزيز قدرة نظام التعليم لتلبية متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل". وتمخضت أعمال اللجان المشتركة بين القائمين على برامج إعداد المعلم في الجامعات وبين مسؤولي التعليم العام التي شارك فيها خبراء دوليون، على مرحلتين (مرحلة الإطار العام والإطار التنفيذي)، على أن يبدأ القبول في برامج إعداد المعلم الجديدة اعتبارا من الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي القادم 1440/1441هـ بعد مرورها بعملية الإقرار وفق المراحل التي اعتمدتها اللجنة.
واختتمت الوزارة في قرارها، والذي حصلت "سبق" على نسخة منه الفصل بين درجة البكالوريوس وبرامج إعداد المعلم التالية لها، وإيقاف كل صيغ البرنامج التتابعي الذي يسمح باستمرار الدراسة في الدبلوم العام في التربية في الجامعة نفسها بغض النظر عن مستوى الطلاب والطالبات في مرحلة البكالوريوس.
ز. تنظيم وادارة مكون التطبيق العملي الميداني في برامج الاعداد من خلال الشراكة الكاملة بين كليّات ومعاهد المعلّمين والمدارس المتعاونة أو النموذجية التي يتم اختيارها وفق معايير محددة وتحت اشراف معلّمين مساندين ضمن اطار تعاون توضع له معايير خاصة بالمعلم المساند ودوره في التربية العمليّة، ويفضّل أن يوضع للمعلّم المساند برنامج تدريبي متخصّص يمكنّه من ارشاد الطالب المتدرّب. ح. اخضاع برامج اعداد المعلمين وتدريبهم للمراجعة والتقييم والتحديث من قبل مؤسسة وطنيّة مستقلة بهدف ضمان جودتها، ولتنفيذ ذلك بشكل مؤسسي ومستمر يقترح انشاء مجلس وطني (أو هيئة وطنية)، يكون مستقلاً عن وزارة التربيّة والتعليم أو وزارة التعليم العالي أو الجامعات، يتولى اعتماد برامج الاعداد وضمان جودتها. ويمارس هذا المجلس أعماله استناداً الى: • المبادئ الاسترشاديّة التي تكوّن الاطار المرجعي لرؤيته ورسالته وأهدافه. • المعايير المستخدمة للحكم على جودة برامج اعداد المعلمين. • المبادئ الأساسيّة التي يرتكز عليها في اعتماد واجازة برامج اعداد المعلّمين في الجامعات والمعاهد. • الاجراءات العمليّة المتّبعة في تقديم الطلبات من الجامعات والمعاهد لإجازة البرامج.
إعداد المعلّمين قبل الخدمة تتضمّن برامج اعداد المعلّمين في العادة عدّة محاور أهمها رؤيا ورسالة وأهداف البرنامج، والمحتوى التعليمي، وعدد سنوات الدراسة والساعات المعتمدة المطلوبة للتخرج، وطرق التعليم الحديثة المستخدمة، وتنظيم وادارة مكون التربيّة العمليّة التطبيقيّة، واعتماد البرنامج وتقييمه المستمر. وتشير التجارب الدوليّة الناجحة الى أنّ الأطر العامة للقواعد المعرفيّة اللازمة للمعلّمين الناجحين تشمل محتوى المادة العلمي، وأساليب وطرق التعليم والتقييم، ومعرفة المنهاج، والخصائص النفسيّة والذهنيّة للمتعلّمين، والخصائص التربويّة للدولة المحدّدة في التشريعات الوطنيّة والسياسات التربويّة والأهداف التربويّة المعتمدة. واستناداً الى أفضل الممارسات الدوليّة في هذا المجال، أرى ضرورة اعتماد ما يلي في برامج اعداد المعلّمين قبل الخدمة: أ. بناء المحتوى التعليمي لبرنامج الاعداد بشكل منطقي يضمن ربط المادّة النظريّة بالتطبيق بحيث تغطّي ما ورد أعلاه مع اعطاء عناية خاصة باللغة العربيّة كنظام يسهل عملية التعلُّم والتعليم ويؤكد الهوية الوطنيّة للطلاب. ب. رفع مستوى برامج اعداد المعلمين لترتقي للمعيار الدولي الذي يتطلّب حالياً مدة خمس سنوات لإعداد المعلّم أكاديميّاً وتربويّاً (أي ما يعادل 160 ساعة معتمدة) يخصّص منها ما لا يقل عن 24 ساعة معتمدة للتدريب العملي وفق النموذج التكاملي (التلازمي) حيث يمنح الخرّيج في نهاية البرنامج درجة الماجستير في التعليم.